Magazen : À quel âge le jeune enfant doit-il commencer à porter des chaussures ?

Pascaline Armand : Chausser un nourrisson qui ne se met pas de debout (avant 10 mois généralement) n’a d’intérêt que faire montre d’esthétisme. Il est à cette âge primordial de respecter son confort, de ne pas contraindre ses pieds.
Un nourrisson qui commence à découvrir la marche (entre 12 et 18 mois environ) peut tout à fait le faire pieds nus – c’est même préférable – ou chaussés de petits chaussons en cuir souple, si les températures sont suffisamment clémentes.
Le soutien apporté à la voûte plantaire par la semelle d’une chaussure ralentit le développement musculaire du pied, en particulier de son arche interne. Il faut donc éviter d’en faire porter à l’enfant aussi longtemps possible. Si vous ne trouvez que des chaussures avec semelles, prenez-les les plus fines possibles.
Chez l’enfant, le chaussage a donc pour fonction de protéger le pied, non de le soutenir ou de maintenir la cheville.

Magazen : À partir de quel âge l’enfant peut-il porter des chaussures avec voute plantaire ?

PA : Avant 5 ans, les chaussures de l’enfant ne doivent avoir ni voûtes plantaires ni tiges montantes sur les malléoles. Si elles sont présentes, les tiges doivent s’arrêter sous les malléoles et être rembourrées pour ne pas blesser. Ces chaussures doivent être en cuir à l’intérieur ET à l’extérieur, la semelle extérieure semi-rigide. Mettre des chaussures rigides à un enfant revient à faire marcher un adulte avec des chaussures de ski : c’est inconfortable et ça déséquilibre ! Mieux vaut prévoir deux paires de chaussures et les lui faire utiliser un jour sur deux pour les laisser sécher et permettre à leur cuir de respirer, surtout si votre enfant transpire et aime les flaques !

Magazen : Quels outils les parents peuvent-ils utiliser pour assurer le bon développement des pieds de leurs jeunes enfants ?

PS : En parallèle de ce chaussage progressif, il est tout à fait pertinent de proposer à l’enfant des expériences sensorielles les plus variées possibles, pieds et jambes nus (en body dans l’idéal) :

• Toucher/marcher sur différentes textures : carrelage, parquet, dans l’herbe, le sable
• Peindre avec les pieds
• Plonger les pieds dans des bacs de graines, de pâtes…
• Faire rouler des balles à picots sur la peau…

Ces stimulations sensorielles variées lui permettent de mieux découvrir son schéma corporel et de développer sa motricité, qui apparaît et s’enrichit en réponse aux expériences sensorielles vécues. Le pied et plus globalement tout le membre inférieur va bouger et donc se muscler. Si l’enfant passe par les étapes du développement moteur progressivement, ses pieds vont monter peu à peu en charge, ses articulations auront le temps de s’adapter à l’augmentation du poids qui s’applique dessus. La situation est plus problématique si l’enfant charge soudainement de tout son poids toutes ses articulations en même temps, notamment s’il a utilisé un Youpala et que ses parents le forcent tout à coup à se positionner debout. Il est primordial de laisser l’enfant se mettre debout seul ; c’est le principe de la motricité libre.

Interview de Pascaline Armand, podologue
Propos recueillis par Anne Cécile Langet, Éducatrice de jeunes enfants

Magazen : À la naissance, le nouveau-né change totalement d’environnement. Il passe d’un environnement aquatique, clos, chaud, et plein à un milieu plus vaste, dont la température varie, soumis à l’apesanteur ; il n’est plus nourri en continu. Comment l’aider à appréhender ce nouveau monde avec sérénité ?

Patricia Spinelli : Le premier milieu du bébé est le corps de sa mère, dont il connait l’odeur, la voix et le rythme cardiaque. Durant une période symbiotique qui dure deux mois après la naissance, c’est le corps de sa mère qui va assurer au jeune enfant une continuité avec la situation qu’il connaissait in utero. Cette proximité corporelle le rassure, favorise l’attachement et lui permet de construire la confiance qu’il aura en son environnement.

Magazen : Comment les parents peuvent-ils se préparer et répondre à ces besoins ?

PS : Les parents peuvent s’y préparer en favorisant ce « continuum », cette proximité avec leur nouveau-né. Un bébé n’est pas encore capable d’assimiler trop d’éléments à la fois ; il faut donc lui distiller une à une les nouvelles informations qui vont lui permettre d’appréhender l’univers qui l’entoure. Après cette période de 2 mois, le nourrisson lève la tête, sourit aux visages humains et commence à s’intéresser au monde extérieur. En observant ses réactions, ses parents peuvent donc commencer à l’y intéresser, toujours par petites touches, en fonction des capacités qu’il démontre et développe à le percevoir.

Magazen : Les besoins physiologiques du bébé sont connus ; quels sont ses besoins psychiques ?

PS : Dans les années 1980, les travaux du Dr Albert Grenier sur la motricité libérée et du Dr Jean-Marie Delassus, médecin fondateur de la maternologie, ont révélé que le fœtus, capable de sucer son pouce in utero, perdait ce geste coordonné à la naissance pour le retrouver vers l’âge de 2 mois. La naissance occasionne chez le tout-petit une perte de tonus musculaire. Ces médecins ont découvert que l’enfant va le retrouver grâce à la relation. Dans notre culture occidentale, elle est assurée par le regard, le langage, la qualité des soins. Pour en être convaincu, il n’y a qu’à observer sur une table à langer le frétillement, l’attention que porte le bébé au regard de l’adulte qui s’en occupe, aux mots qu’il lui dit, aux gestes prévenants qu’il déploie à son encontre.

Magazen : Dans certaines sociétés traditionnelles, une mère reste à la maison pendant une quarantaine de jours avec son bébé avant de le présenter à la communauté. Dans notre culture, le bébé passe bien souvent de bras en bras dès ses premiers jours ! Il reçoit donc une multitude de stimuli sensoriels, dans les différentes manières d’être porté, les mains ou le lit froid, loin de l’enveloppe maternelle… Comment lui permettre de trouver un équilibre ?

PS : Il ne s’agit pas d’aller à l’encontre de sa culture. Dans l’approche Montessori, le topponcino (cf. Zazoom) a été inventé pour offrir au bébé une protection, pour lui permettre de retrouver sa propre odeur, sa propre chaleur en toutes circonstances. Il offre un rempart à l’instabilité émotionnelle que peuvent engendrer un lieu inconnu, des mains froides... Ce matelas fin, en coton molletonné de forme elliptique, est associé du bébé où qu’il soit : dans les bras pendant l’allaitement, sur son tapis de jeu, sur la table à langer ou dans son lit. Sa fine épaisseur permet à l’enfant de ressentir ses appuis sous son dos, sa position de base, sur une surface dure. Le topponcino est pour lui une deuxième enveloppe, après ses vêtements, qui favorise sa manipulation par les adultes, toujours attentifs au soutien de sa tête. Quand bébé est endormi, il est facile le déposer à terre dans son topponcino sans le réveiller !

Magazen : Face à la multitude de matériels de puériculture proposés, comment préparer la maison et la chambre de l’enfant pour répondre à ses besoins d’orientation, de mouvement, de sécurité et de confiance ?

PS : L’environnement du petit enfant doit être simple, ordonné et lui offrir un « choix limité ». Dans l’approche Montessori, jusqu’à deux mois, le bébé dort dans un large couffin en osier, appelé la cestina. Quand ce couchage devient trop petit, l’enfant est équipé d’un lit bas dont il peut entrer et sortir à sa convenance, pour favoriser son développement moteur et lui permettre de répondre à ses propres besoins physiologiques de sommeil (sans dépendre du bon vouloir de l’adulte pour le coucher).
Ne mettez l’enfant dans un transat qui si vous ressentez qu’il a vraiment besoin d’être en sécurité ; limitez le temps qu’il y passe à 5-10 minutes. Pour favoriser son développement physique, qui va de pair avec celui de sa pensée, préservez sa liberté motrice au sol, sur un tapis uni. Faites évoluer sa chambre au fur et à mesure qu’il gagne en autonomie. Lorsque le petit enfant grandit, organisez-la pour limiter ses choix, par exemple entre deux tenues dans son armoire, de sorte qu’il apprenne à exercer sa volonté dans un cadre défini.

Magazen : Maria Montessori parle « d’aides au développement et d’activités à but défini » plutôt que de jouets. Pouvez-vous nous expliquer pourquoi ?

Toute activité Montessori a toujours un but défini car l’enfant doit trouver à l’extérieur ce qui lui permet d’ordonner sa pensée. En répétant une séquence définie d’activités, comportant un début, un milieu et une fin, l’enfant développe sa concentration, déterminante dans tous les apprentissages. Ainsi, mieux vaut ne pas encourager l’enfant à jouer à la dinette, car cette activité n’a ni but ni fin. Incitez-le plutôt à vous imiter en faisant pour de vrai : couper une banane, presser un agrume, tartiner du pain… dans le but utile de nourrir ! Vous le traitez avec égard et lui permettez de développer la confiance qu’il a en lui, l’estime qu’il se porte. Quelle fierté peut éprouver un petit enfant de 18 mois de faire du pain !

Patricia Spinelli est co-auteur de « Un autre regard sur l’enfant : de la naissance à six ans », Desclée de Brouwer, Paris, 2010 et des « Cahiers d’activités Montessori pour les nuls : 0-3 ans, 3-6 ans et 6-12 ans. », 2017.
Vous pourrez retrouver les formations à destination des parents et professionnels de l’enfance sur le site de l’ISMM : www.formation-montessori.fr
Propos recueillis par Valérie Mirault, responsable des valeurs pédagogiques Zazzen

Magazen : Pourquoi avez-vous décidé de proposer ces soirées ateliers Ressources Parentales ?

Alexandre Pinto : En tant que responsable coordinateur de crèches, j’accompagne chaque jour les parents et cherche à répondre aux interrogations qu’ils peuvent avoir vis-à-vis de l’éducation de leurs enfants.

Mais force est de reconnaître qu’ils sont souvent pris par le quotidien (le plus grand à aller chercher à l’école, le tout-petit qui se met à pleurer parce qu’il a faim, le bain à donner, les courses à faire…) et qu’ils n’ont pas toujours la disponibilité que les réponses à de telles interrogations requièrent.

C’est pourquoi, avec d’autres responsables de crèches, il nous est apparu intéressant et enrichissant de proposer aux parents un temps d’échange sur un thème défini, sans enfant, animé par la responsable des valeurs pédagogiques Zazzen et des responsables de crèches.

Magazen : Quels thèmes avez-vous choisi ? Sous quelle forme se tiendront ces ateliers Ressources Parentales ?

AP : Nous avons envoyé avant l’été dernier un questionnaire à toutes les familles clientes de Zazzen les invitant à préciser leurs besoins, à définir les thématiques qu’elles espéraient voir aborder en priorité et à fixer la fréquence à laquelle elles souhaitaient que ces soirées aient lieu.

Voici les trois grandes thématiques qui ont rallié les suffrages les plus nombreux :

• La pédagogie active à la maison
• La gestion des émotions de l’enfant
• La communication positive

L’objectif est de donner aux parents des idées de comportements à adopter et d’activités à proposer à leurs enfants et de leur permettre de les expérimenter eux-mêmes, de sorte qu’ils deviennent des « parents-chercheurs », en capacité de les élaborer de manière autonome. Nous les invitons pour ce faire à se mettre à la place de leur enfant, à adopter son point de vue, sa perception du monde.

Ces soirées ateliers pourront débuter par un film, un documentaire ou la présentation de tout autre support. Nous allierons théorie… et pratique, par exemple en proposant aux parents de manipuler du matériel pédagogique disponible dans le commerce. Nous proposerons aussi des supports de réflexion tels que des livres ou des articles.

Magazen : Quand la première soirée d’échange sera-t-elle organisée ?

Elle aura lieu le jeudi 24 janvier 2019 et aura pour thème : « la pédagogie active à la maison ».

Animée par Valérie Mirault, responsable des valeurs pédagogiques, éducatrice de jeunes enfant et éducatrice Montessori, Alexandre Pinto et Anne-Cécile Langet, tous deux responsables coordinateurs de crèches et éducateurs de jeunes enfants, cette première soirée atelier « Ressources parentales » permettra d’aborder l’accompagnement de l’enfant en pédagogie active au quotidien, à la maison.

Elle sera l’occasion d’explorer avec les heureux participants ce qu’englobe cette pédagogie, quel intérêt elle présente pour l’enfant et de quelle manière il est possible de la mettre en œuvre dans la vie courante, riche en occasions d’apprentissages.

Deux autres soirées ateliers Ressources parentales auront lieu entre février et juin 2019. (Les dates seront communiquées prochainement.)

Magazen : Combien de places seront disponibles ?

Le nombre de place sera limité à 15 personnes pour favoriser les échanges. L’inscription se fera directement via notre site Zazzen.

Magazen : Où se tiendront ces temps d’échange ?

Les soirées ateliers Ressources Parentales se dérouleront à l’Institut des éducateurs, le centre de formation dédié aux métiers de la petite enfance et de l’enfance du groupe Zazzen.

Il se situe près du métro Alésia (ligne 4), 4 rue de Chatillon 75014 Paris.

Nous accueillerons les parents de 19h30 à 22h.

Ces soirées ateliers sont gratuitement accessibles aux familles clientes Zazzen.

Engagés dans l'accompagnement à la parentalité, Alexandre Pinto, Valérie Mirault et Anne-Cécile Langet sont très enthousiastes à l’idée de pouvoir proposer des temps d’échanges parentaux en petits groupes. Ils vous donnent rendez-vous en janvier prochain !